يبدو أن ميسي MESSI قرر تحدي رونالدو في إيطاليا.. وصراع ريال مدريد وبرشلونة سيصبح يوفنتوس وإنتركشف تقرير صحفي إسباني، اليوم السبت، عن تطور جديد بشأن مستقبل الأرجنتيني ليونيل ميسي، نجم برشلونة واللعب في أيطاليا.
وكانت العديد من التقارير، قد زعمت مؤخرًا أن ميسي قد ينتقل إلى أحد الأندية الإيطالية، بسبب شراء والده لمنزل في بلاد البيتزا.
ليونيل ميسي وإيطاليا
MESSI 2020
ووفقًا لصحيفة “موندو ديبورتيفو“، فإن خورخي يستثمر أيضًا في العقارات بإسبانيا والولايات المتحدة، لكن قيامه بنفس الأمر في إيطاليا، فجر الكثير من الشائعات.
رؤية المطر في المنام، تفسير حلم المشي تحت المطر، شرب ماء المطر في الحلم، تفسير رؤية الاغتسال بماء المطر، المطر الشديد والمطر الخفيف في الحلم رؤية المطر في المنام تعتبر من الأحلام الإيجابية. فالمطر هبة من الله، ومصدر هام للماء، ودلالة على الحياة، ونمو المحاصيل.
لكن تحمل هذه الرؤية الكثير من المعاني الأخرى، أبرزها أن صاحب الرؤية يحمل في داخله الكثير من البكاء والدموع.
في الآتي تفسير كبار الفقهاء لرؤية المطر في الحلم، بالإضافة إلى تفسير الطب النفسي له.
رؤية المطر في المنام للنابلسي
يقول النابلسي إن حلم الشخص بتساقط المطر في مكانٍ محددٍ دون غيره، يدل على أن أهل بيته سيصابون بحالةٍ من الحزن والهمّ.
ويمكن أن تدل الرؤية نفسها على الفرج القريب، وانشراح الصدر بعد فترةٍ من الأحزان.
أما إذا رأى الشخص نزول المطر على الأرض، ونمواً في الزرع، يشير ذلك إلى البركة والخير لصاحب الرؤية.
شرب المرأة ماء المطر في المنام
شرب المرأة العزباء ماء المطر في المنام، يعني التخلص من مساوئ الحياة والماضي المؤلم.
وبالنسبة إلى المرأة المتزوجة، يرمز هذا الحلم إلى الرغبة في تجنّب كل مصدر رزق مشبوه.
لكن بصفةٍ عامة، إذا رأى شخص في منامه أنه يشرب من ماء المطر، دلّ ذلك على تبدل الأوضاع نحو الأفضل في المستقبل القريب.
تفسير ابن سيرين
أوضح ابن سيرين أن رؤية المطر في المنام دلالة على الرحمة الإلهية، وعلى شعور صاحب الرؤية بالصفاء والراحة، التخلص من الهموم، والخروج من الضيق إلى الفرج.
ويقول ابن سيرين: “إذا شاهد المرء في منامه نزول المطر، يرمز ذلك إلى الخير والبركة، وإلى عودة شخصٍ طال غيابه”.
وفي حال رأى الشاب الأعزب نزول المطر بقوة على نافذة منزله، فهذه الرؤية تفسّر نجاحاً في الحياة العاطفية وجني الكثير من المال.
أما إذا شاهد الرجل في منامه أن المطر يتساقط بقوةٍ فوق رأسه، فهذا دليل على معاناته من عدم الثقة في النفس بسبب الأشخاص المحيطين به.
وإذا كان المطر غزيراً، تعني الرؤية التخلص من الأعداء والصعاب.
نزول المطر مع قوس قزح
يقول ابن سيرين إن رؤية هطول المطر مع ظهور قوس قزح في السماء، تُعدّ من الرؤى المحمودة.
إذ أنها تدل على التوفيق في الحياة والاستقرار والأمان.
بينما فسر رؤية المطر مع الشعور بالبرد الشديد، بأنها تعني حاجة صاحب الرؤية إلى تحقيق الكثير من الأرباح المادية في حياته، لكنه يحتاج إلى بذل مجهودٍ كبير لتحقيقه.
ماذا يقول علم النفس عن حلم المطر؟
ترمز هذه الأحلام في الطب النفسي أحياناً إلى الحاجة للتحدث ببعض الحقيقة عن شيءٍ ما.
ويدل سقوط المطر في الحلم على وجود مشاعر قوية من الغضب أو العدوانية أو الحزن في داخل الرائي.
كما قد يرمز إلى أنه يمر بعملية تطهّرٍ لإخراج الطاقة السلبية من حياته. أما المطر الذي تصاحبه عاصفة فهو علامة على الشعور بالإرهاق.
لذلك يعني هذا الحلم بالنسبة إلى علم النفس بالدرجة الأولى ضرورة مواجهة المشاكل ومحاولة التعامل معها.
وفي بعض الأحيان، يمكن أن يكشف حلم سقوط المطر عن بعض المشكلات في العمل أو في العلاقات الحالية. ويعد هذا الحلم رسالة بضرورة حل هذه المشكلات.
أما في حال كان الرعد يرافق المطر، فقد يكون ذلك تحذيراً من السلوك المتهور.
كما قد يرمز إلى عدم الاهتمام بمشاعر واحتياجات الآخرين، ما يعني الحاجة إلى تغيير هذه الأمور.
يشعر بعض الناس بالسعادة عند رؤية الملابس الجديدة في المنام. فشراؤها بوجهٍ عام، يمنح الكثيرين شعوراً إيجابياً. وقد يكون وسيلةً للترويح عن النفس. تتعدد تفسيرات رؤية هذا الحلم، لكن غالبيتها تربط بينها وبين الخير وزيادة الرزق، باستثناء بعض الحالات المرتبطة بسوء حالة الملابس.
إليكم مجموعة من تفسيرات رؤية الملابس في المنام، وفقاً لكبار المفسّرين.
تفسير الملابس الجديدة في المنام لابن سيرين
يقول ابن سيرين إن رؤية الملابس الجديدة في المنام دليل على خير يلقاه النائم، خصوصاً إذا كانت نظيفة ومرتبة. قد تكون أيضاً دليلاً على قرب الزواج أو الخطوبة.
أما رؤية شراء الملابس الجديدة وفق ابن سيرين، فهي تعني أن النائم مقبل على خطوةٍ جديدة قد تغير حياته الشخصية أو العملية.
كما أنها قد تكون علامةً على أنه سيسافر إلى مكانٍ جديد. لكن إذا وجد ثقباً في الملابس أو كان أحد جيوبها مقطوعاً، فقد يتعرض لأزمةٍ مالية.
وإذا رأى النائم نفسه يتلقى ملابس كهديةٍ من شخصٍ ميت، فهذا دليل على الرزق الكثير في المستقبل.
تفسير رؤية الملابس في منام المتزوجة والعزباء
رؤية العزباء نفسها وهي تشتري ملابس جديدة في منامها، تعني أنها مقبلة على ارتباطٍ عاطفي جديد.
وتحدد حالة الملابس في الحلم طبيعة هذه العلاقة وتنعكس عليها. إذا كانت مهندمة ومناسبة لها، ستكون هذه العلاقة ناجحة.
لكن إذ شعرت بعكس ذلك فعليها الحذر. أما المتزوجة، فيعكس حلمها بالملابس الجديدة مدى اهتمامها بأسرتها وحبها لها.
في حال رأت نفسها ترتدي معطفاً جديداً، فهو رزق وفير لها ولعائلتها.
بينما تعني رؤية شخص ميت يهديها ملابس جديدة، بشرى بأنها ستصبح حاملاً في وقتٍ قريب.
معنى إهداء الملابس الجديدة في الحلم
تلقّي الملابس الجديدة كهدية في المنام، دليل على سماع أخبار جيدة، وحدوث أشياء يتمنى النائم حدوثها.
إن كان الشخص الذي يهدي النائم ملابس جديدة يرتدي الملابس نفسها، فهي إشارة على صدق هذا الشخص، وعلى كونه صديقاً جيداً.
أما إذا كان النائم هو من يُهدي ملابس لأحد في حلمه، فهذا يعني أن هذا الشخص يحتاج إلى مساعدته.
يُعتبر وضع (توفير الطاقة) Power Reserve من أبرز الميزات التي طورتها آبل في نظام التشغيل (iOS 14)، حيث أصبح هذا الوضع يتيح إمكانية استخدام وظائف معينة في هاتف آيفون الخاص بك حتى بعد نفاد البطارية.
ما هو وضع توفير الطاقة في نظام iOS 14؟
يسمح لك وضع (توفير الطاقة) Power Reserve بالوصول إلى وظائف معينة في هاتف آيفون الخاص بك حتى بعد نفاد البطارية، ويمكن أن يساعدك هذا في العديد من المواقف التي قد ينفد فيها شحن هاتفك بشكل غير متوقع، ولا يمكنك الوصول إلى شاحن.
يرتبط (وضع توفير الطاقة) Power Reserve برؤية شركة آبل للمستقبل، حيث تريد الشركة أن يكون هاتف آيفون الخاص بك هو الشيء الأساسي الوحيد الذي تحتاج إلى حمله معك عند الخروج من المنزل، أي أنه يمكن أن يحل محل بطاقات الدفع، ومفاتيح السيارة.
فمع تضمين ميزة (Car Key) التي تُستخدم لفتح السيارة من خلال هاتف آيفون في نظام التشغيل (iOS 14) ستكون هذه الميزة مفيدة جدًا عند نفاد طاقة البطارية، ومن المحتمل أن تصبح أكثر قيمة في المستقبل مع تطوير المزيد من الوظائف الخاصة بها.
وعندما لا يكون معك مفاتيح السيارة أو بطاقات الدفع، وفي الوقت نفسه تجد أن طاقة بطارية آيفون قد نفدت بشكل غير متوقع، هنا يتيح لك وضع (توفير الطاقة) أداء بعض الوظائف، مثل: فتح باب السيارة وتشغيلها أو إجراء عمليات المدفوعات لمدة تصل إلى 5 ساعات بعد نفاد بطارية الهاتف.
كيف يعمل وضع توفير الطاقة على iOS 14؟
يعتمد وضع (توفير الطاقة) في عمله على خاصية (NFC Tags) وميزة (Express Cards) في آيفون، حيث لا تتطلب ميزة (Express Cards) مصادقة Face ID أو Touch ID، لذا فإن البيانات المحفوظة في (NFC Tag) ستسمح لك بالدفع بسهولة.
وبالطريقة نفسها مع وجود ميزة (Car key) الجديدة في نظام التشغيل (iOS 14) سيؤدي النقر على هاتف آيفون إلى إلغاء قفل السيارة بسهولة، الجدير بالذكر أن وضع (توفير الطاقة) سيُفعل تلقائيًا في هاتف آيفون عندما تنفد البطارية، وسيتوقف تلقائيًا مرة أخرى عند شحن الهاتف.
قائمة هواتف آيفون التي تدعم وضع توفير الطاقة:
وفقًا لشركة آبل، ستكون هذه الميزة متاحة في هاتف (iPhone X) وأي طراز أحدث، مثل:
حدد السويسرى رينيه فايلر، المدير الفنى للأهلى، 1 أو 2 يوليو المقبل على أقصى تقدير موعداً للعودة للقاهرة قادماً من بلاده بعدما سافر إليها يوم 12 يونيو الجارى لقضاء إجازة تستغرق عدة أيام يزور خلالها أسرته التى تُقيم هناك، وأجرى مسئولو القلعة الحمراء اتصالات مع المدرب السويسرى خلال الساعات الماضية لمعرفة موعد عودته من بلاده، وأكد لهم أنه سيعود فى الأول أو الثانى من يوليو المقبل حسب ظروف الطيران، وشدد على أنه سيعود عبر إحدى الطائرة القادمة من مدينة فرانكفورت الألمانية لعدم وجود رحلات مباشرة وقتها من سويسرا إلى القاهرة حيث سيستقل فايلر قطاراً من سويسرا إلى ألمانيا ومن فرانكفورت إلى القاهرة.
وسافر فايلر إلى سويسرا من أجل زيارة أسرته التى تقيم هناك خاصة وأنه لم يسافر إلى سويسرا منذ توليه مسئولية تجدريب الفريق أوائل سبتمبر الماضى وفشل فى العودة إلى بلاده طوال الأشهر الماضية ومنذ تجميد النشاط الرياضى على خلفية “جائحة” كورونا بسبب حظر الطيران قبل أن ينجح فى العودة إلى بلاده عبر طائرة خاصة من مدينة الجونة يوم 12 يونيو الماضى رفقة أحد أهم رجال الأعمال فى مصر.
وتحدث فايلر مع زوجته بشأن ملف التجديد للأهلي حيث سبق وأتفق المدرب السويسرى مع إدارة النادى على التجديد قبل السفر لكنه طلب تأجيل التوقيع الرسمى لحين إستشارة زوجته بشأن التجديد وأتفق المدير الفنى على التجديد موسماً ومن المقرر أن يتم الإعلان خلال الأيام القليلة المقبلة.
فيما أكد سيد عبد الحفيظ، مدير الكرة بالنادى أنه على تواصل دائم مع رينيه فايلر لإطلاعه على كافة المستجدات الخاصة بالفريق بعد العودة للتدريبات الجماعية، وأضاف عبد الحفيظ، أن فايلر يتابع كل كبيرة وصغيرة خاصة بالفريق، وعلى تواصل دائم مع جهازه المعاون، وتصله تقارير يومية عن الوحدات التدريبية التى يخضع لها اللاعبون وكل ما يتعلق بالتدريبات اليومية فى ملعب التتش بالجزيرة.
وأوضح عبد الحفيظ أن الأمور تسير بشكل ممتاز للغاية منذ العودة للتدريبات الجماعية، مؤكدًا أن هناك تركيزا شديدا من قبل الجهاز الفنى واللاعبين؛ للاستعداد بقوة لعودة النشاط الرياضى محليا وأفريقيا
القدرة على التواصل الاجتماعيّ الفعّال والتحدّث بشكلٍ مُهذّب ولطيف مع الآخرين، ولا يقتصر ذلك على الأصدقاء والأشخاص المُقربين لها، بل أصدقائهم وأفراد عائلتهم والجميع بكل عام في حال صدف التقائهم وتعرفهم عليها.
في الجاذبية عند المرأة العديد من الأسرار، والكلام هو أحد أسرار الجاذبية، فللكلام العديد من الآداب التي تجعل المرأة ملكة، وتمكنها من أسر قلوب المستمعين، والتأثير فيهم وتقرّبها منهم، ترى الدكتورة سناء الجمل خبيرة التنمية البشرية أن الأمر الأهم هو كيفية طريقة حديثها وكيف تحدث.
خطوات لتعلم التحدث بجاذبية
ابدئي حديثك بأسلوب يمتاز بالود والمحبة، وبأسلوب هادئ، واحرصي على رد التحية المناسبة للوقت.
امدحي المستمعين مدحاً صادقاً وبسيطاً، واحذري من الإفراط في المدح، حتى لا تقعي في فخ النفاق.
اسألي المستمعين عن رغباتهم، بدلاً من إملاء الأوامر عليهم.
أنصتي بشكل جيد للمتحدّث، ولا تحاولي مقاطعته، وأيضاً عليك إعطاؤه الوقت الكافي للتحدث والتعبير عما يجول في باله.
امدحي الأمور مهما كانت صغيرة. ويمكنكِ التحدث عن أخطائك، بكل قوة وشجاعة، ويمكنكِ استخدام الأسلوب غير المباشر.
اهتمي بنبرة صوتك أثناء الحديث، فيجب أن تكون نبرة الصوت متناغمة مع الحديث، واستخدمي لغة الوجه الملائمة للموضوع.
قابلي المستمعين بابتسامة رقيقة، كما عليك التحدث بصوت معتدل العلو، بحيث يكون مسموعاً من قبل الجميع.
كوني مرحة في الكلام، حاولي إدخال بعض أجواء الطرافة والضحك المعتدل على الموضوع خاصة إذا كان الموضوع جديّاً.
تقبلي آراء الآخرين بصدر رحب.
ابتعدي عن هذه التصرفات أثناء الحديث مع الآخرين
– تكرار العبارات الدالة على الذاتية، من خلال تكرار الضمير أنا، فهذه العادة من شأنها أن تنفّر المستمعين، وتثير ضجرهم منك. – كثرة الاعتذار، تبعث إحساس السأم في نفس المستمعين، وتشكل عائقاً بينكِ وبين المستمعين في إنشاء حديث ثري مسلٍ. – التدخين، إذا كنتِ من المدخنين احذري من التدخين أمام المستمعين؛ لأنّ التدخين يخلّ من آداب الحديث ومن ذوق الكلام. – استخدام الألفاظ الصعبة، والعلمية تنفر المستمعين، لذلك عليك استخدام المصطلحات البسيطة. – زلّ اللسان، يجب عليك الالتزام بآداب الحديث وتجنّبي الخوض في أمور تثير خجل المستمعين، أو الاستهزاء ببعض الصفات التي يتمتع بها أحد المستمعين. – التشكيك، ابتعدي كل البعد عن هذا؛ لأنّه يثير ضيق المستمعين. – التقليل من شأن وقيمة المستمعين، فهذا الأسلوب يزرع في عقول المستمعين، أفكاراً سلبية عنك. – إشاحة الوجه، أي بعد الوجه أو بعد النظر عن المتحدث، هذه الحركة تقلل من تواصلك الفعال مع المستمعين، وتوحي لهم بأنك ضعيفة الشخصية. – التصنع، أي أن تظهري نفسك على غير طبيعتك، فمن الأفضل لكِ أن تبدي حبك وإعجابكِ بالمستمعين بكل صدق. – الإفراط في استخدام الإيماءات ولغة الإشارة، عليك استخدام لغة الإشارة باعتدال وعند الضرورة، فالإكثار من استخدام لغة الجسد ينفر المستمعين. – تكرار أحاديث الغير، تكلمي من أفكارك أنتِ وبأسلوبكِ أنتِ، واحذري من استخدام أساليب وعبارات غيركِ الشائعة. النقاش العقيم، لا تتعمقي في نقاش وجهات النظر استمعي إليها فحسب.
هناك عدد من دول العالم المتطوِّر وحتى دول العالم الثالث قامت بتجارب رائدة في مجال تطبيق أنظمة مختلفة للتعليم الإلكتروني بدأت باستخدام وسائل عرض مساعدة لتوضيح بعض المفاهيم والتجارب، وانتهت بتطبيق أنظمة متطوِّرة للتعليم عن بُعد، وفيما يأتي بعض هذه التجارب:
تجارب الدول المُتقدِّمة
التحوُّل من الأنظمة التقليديَّة في مجالات الحياة إلى الحياة الرقمية يُعدُّ من أهم سمات المجتمع المتحضر، وهذا دليل على رقي هذه المجتمعات، والمتتبع لتطور الحياة إلى العالم الرقمي يلحظ أن هذه المواضيع تحظى باهتمام الدول على أعلى مستوياتها ضمن تخطيط محكم لنشر مجالات المعلوماتيَّة بكافة مناحي الحياة، وفيما يأتي نستعرض تجارب بعض هذه الدول المُتقدِّمة:
تجربة اليابان بدأت تجربة اليابان في مجال التعليم الإلكتروني في عام (1994) بمشروع شبكة تلفازية تبث المواد الدراسيَّة التعليميَّة بوساطة أشرطة فيديو للمدارس حسب الطلب من خلال (الكيبل) كخطوة اولى للتعليم عن بُعد، وفي عام (1995) بدأ مشروع اليابان المعروف باسم “مشروع المائة مدرسة” حيث تم تجهيز المدارس بالإنترنت بغرض تجريب وتطوير الأنشطة الدراسيَّة والبرمجيات التعليميَّة من خلال تلك الشبكة، وفي عام (1995) أعدت لجنة العمل الخاص بالسياسة التربويَّة في اليابان تقريراً لوزارة التربية والتعليم تقترح فيه أن تقوم الوزارة بتوفير نظام معلومات إقليمي لخدمة لتعليم مدى الحياة في كل مقاطعة يابانية، وكذلك توفير مركز للبرمجيات التعليميَّة إضافة إلى إنشاء مركز وطني للمعلومات، ووضعت اللجنة الخطط الخاصة بتدريب المُعلِّمين وأعضاء هيئات التعليم على هذه التقنية الجديدة وهذا ما دعمته ميزانية الحكومة اليابانية للسنة الماليَّة (1996-1997) حيث أقر إعداد مركز برمجيات لمكتبات تعليميَّة في كل مقاطعة ودعم البحث والتطوير في مجال البرمجيات التعليميَّة ودعم البحث العلمي الخاص بتقنيات التعليم الجديدة وكذلك دعم كافة الأنشطة المُتعلِّقة بالتعليم عن بُعد، وكذلك دعم توظيف شبكات الإنترنت في المعاهد والكليَّات التربويَّة، لتبدأ بعد ذلك مرحلة جديدة من التعليم الحديث، وتعد اليابان الآن من الدول التي تُطبِّق أساليب التعليم الإلكتروني الحديث بشكل رسمي في معظم المدارس اليابانية.
تجربة الولايات المتحدة الأمريكية في دراسة علميَّة تمت عام (1993) تبين أنّ (98%) من مدارس التعليم الابتدائي والثانوي في الولايات المتحدة لديها جهاز حاسب آلي لكل (9) طلاب، وفي الوقت الحاضر يتوافر الحاسب متوافر في جميع المدارس الأمريكية بنسبة (100%) بدون استثناء، وتُعَدُّ تقنية المعلومات لدى صانعي القرار في الإدارة الأمريكية من أهم ست قضايا في التعليم الأمريكي، وفي عام (1995) اكملت جميع الولايات الأمريكية خططها لتطبيقات الحاسب في مجال التعليم. وبدأت الولايات في سباق مع الزمن من أجل تطبيق منهجية التعليم عن بُعد وتوظيفها في مدارسها، واهتمت بعمليَّة تدريب المُعلِّمين لمساعدة زملائهم ومساعدة الطلاب أيضاً، وتوفير البنية التحتية الخاصة بالعمليَّة من اجهزة حاسب آلي وشبكات تربط بعض المدارس ببعضها الآخر إضافة إلى برمجيات تعليميَّة فعَّالة كي تصبح جزءاً من المنهج الدراسي، ويمكننا القول إنّإدخال الحاسب في التعليم وتطبيقاته لم تعد خطة وطنيَّة بل هي أساس في المناهج التعليميَّة كافة.
التجربة الماليزية في عام (1996) وضعت لجنة التطوير الشامل الماليزية للدولة خطة تقنية شاملة تجعل البلاد في مصاف الدول المُتقدِّمة وقد رمز لهذه الخطة (Vision 2020)، بينما رمز للتعليم في هذه الخطة (The Education Act 1996). ومن أهم أهداف هذه الخطة إدخال الحاسب الآلي والارتباط بشبكة الإنترنت في كل فصل دراسي من فصول المدارس. وكان يتوقع أن تكتمل هذه الخطة (المُتعلِّقة بالتعليم) قبل حلول عام (2000) لو لا الهزة الاقتصاديَّة التي حلت بالبلاد في عام (1997). ومع ذلك فقد بلغت نسبة المدارس المربوطة بشبكة الإنترنت في ديسمبر (1999) أكثر من (90%)، وفي الفصول الدراسيَّة (45%). وتسمى المدارس الماليزية التي تُطبِّق التقنية في الفصول الدراسيَّة “المدارس الذكية” (Smart Schools)، وتهدف ماليزيا إلى تعميم هذا النوع من المدارس في جميع أرجاء البلاد. أما فيما يتعلَّق بالبنية التحتية فقد تم ربط جميع مدارس وجامعات ماليزيا بعمود فقري من شبكة الألياف البصرية السريعة والتي تسمح بنقل حزم المعلومات الكبيرة لخدمة نقل الوسائط المُتعدِّدة والفيديو.
التجربة الأسترالية يوجد في استراليا عدد من وزارات التربية والتعليم، ففي كل ولاية وزارة مستقلة، ولذا فالانخراط في مجال التقنية متفاوت من ولاية إلى أخرى. والتجربة الفريدة في أستراليا هي في ولاية فكتوريا، حيث وضعت وزارة التربية والتعليم الفكتورية خطة لتطوير التعليم وإدخال التقنية في عام (1996) على أن تنتهي هذه الخطة في نهاية عام (1999) بعد أن يتم ربط جميع مدارس الولاية بشبكة الإنترنت عن طريق الأقمار الصناعيَّة، وقد تم ذلك بالفعل. اتخذت ولاية فكتوريا إجراءً فريداً لم يسبقها أحد فيه حيث عمدت إلى إجبار المُعلِّمين الذين لا يرغبون في التعامل مع الحاسب الآلي على التقاعد المبكر وترك العمل. وبهذا تم فعليا تقاعد (24%) من تعداد المُعلِّمين واستبدالهم بآخرين. تعد تجربة ولاية فكتوريا من التجارب الفريدة على المستوى العالمي من حيث السرعة والشمولية. وأصبحت التقنية متوافرة في كل فصل دراسي، وقد أشاد بتجربتها الكثيرون ومنهم رئيس شركة مايكروسوفت (بل غيتس) عندما قام بزيارة خاصة لها. وتهدف وزارة التربية الإسترالية بحلول عام (2001) إلى تطبيق خطة تقنيات التعليم في جميع المدارس بحيث يصبح المديرون والموظفون والطلاب قادرين على:
إمكانية استخدام أجهزة الحاسب الآلي والإستفادة من العديد من التطبيقات وعناصر المناهج المختلفة.
الاستخدام الدائم والمؤهل في تقنيات التعليم وذلك في أنشطة الحياة العادية، وفي البرامج المدرسيَّة كذلك.
تطوير مهاراتهم في مجال استعمال العديد من تقنيات التعليم.
وبينما يمكن (91%) من المدارس الدخول إلى شبكة الإنترنيت فإن (80%) من المدارس تستخدم في الوقت الحالي شبكة محليَّة داخليَّة.
تجارب دول الخليج
وضعت دول الخليج العربي ممثلة بوزارات التربية والتعليم خططاً لدمج التقنية بالتعليم، وفيما يأتي نستعرض الجهود المبذولة في دولة الامارات العربية المتحدة وسلطنة عمان في هذا المجال:
تجربة دولة الامارات العربية المتحدة تبنت وزارة التربية والتعليم والشباب مشروع تطوير مناهج لتعليم مادة الحاسب الآلي في المرحلة الثانوية وقد بدأ تطبيق هذا المشروع عام (1989-1990) وقد شمل في البداية الصف الأول والثاني الثانوي، وكان المشروع قد بدأ بإعداد منهج للصف الأول الثانوي وتجريبه باختيار مدرستين في كل منطقة تعليميَّة إحداهما للبنين والأخرى للبنات، وفي العام التالي بعده تم تعميم التجربة لتشمل كافة المدارس الثانوية في الدولة. ولقيت هذه التجربة قبولاً من قِبَلِ الطلاب وأولياء الأمور فضلاً عن الأهداف التي حددتها الوزارة فقد أسفرت التجربة عن النتائج الآتية:
ولَدت التجربة وعياً لدى أولياء الامور نحو أهمية الحاسب في الحياة المعاصرة.
شجعت التجربة مُعلِّمي المواد الاخرى على تعلُّم الحاسب الآلي.
ولدت لدى الإدارة المدرسيَّة الرغبة في استخدام الحاسب في مجالات الإدارة المدرسيَّة مما جعل الوزارة تتجه نحو ادخال الحاسب في مجالات الإدارة المدرسيَّة.
جعلت التجربة مُعلِّمي المواد الاخرى ينظرون إلى استخدام الحاسب كوسيط تعليمي لهذه المواد.
وبعد ذلك وفي ضوء هذه التجارب تم اعتماد تدريس الحاسب في المرحلة الاعدادية وتم طرح كتاب مهارات استخدام الحاسب ضمن مادة المهارات الحياتيَّة للصفين الأول والثاني الثانويين. وقد حُددت أهداف ومجالات استخدام التقنيات التربويَّة في التعليم في الدولة في ضوء أحدث المفاهيم التربويَّة المطروحة لتوظيف التحديات التربويَّة في عمليَّة التعليم، ويتضح ذلك في السياسة التعليميَّة للوزراة والخطط المستقبليَّة المنبثقة عن رؤيا التعليم حتى عام 2020 وفي وثائق المناهج المُطوَّرة، وتتمثل هذه الأهداف في:
تحسين وتطوير عمليتي التعليم والتعلم في مناهج التعليم العام.
إعداد الطلاب للتعامل بكفاءة مع عصر المعلومات وذلك بإكسابهم المهارات المتصلة بالتعليم الذاتي واستخدام الحاسب وشبكات الاتصال للوصول إلى مصادر المعلومات الإلكترونيَّة المحليَّة والدوليَّة.
تطوير شبكة اتصال معلوماتي فيما بين الوزارة والمناطق التعليميَّة والمدارس لمساعدة مراكز اتخاذ القرار في الوصول بسرعة إلى مختلف انماط المعلومات المتصلة بالطلاب والمُعلِّمين والهيئات الإشرافية والإداريَّة وغيرها.
تطوير عمليات تدريب للمُعلِّمين في أثناء الخدمة وإكسابهم الكفاءات التعليميَّة المطلوبة لتنفيذ المناهج الجديدة والمُطوَّرة، وذلك بإنشاء المراكز التدريبيَّة في كل منطقة تعليميَّة.
تطوير عمليات التقويم وذلك بإنشاء بنوك الأسئلة لكل مادة من المواد الدراسيَّة والتوسع في استخدام الاختبارات الإلكترونيَّة.
تجربة سلطنة عمان قامت وزارة التربية والتعليم في السلطنة في إطار تطوير التعليم بإعداد خطة شاملة وطموحة تسعى من خلالها إلى الانسجام مع المُتطلَّبات التنمويَّة للسلطنة، وقد نصت على تطبيق نظام التعليم الأساسي الذي يتكوَّن من مرحلتين الأولى للتعليم الأساسي ومدتها (10) سنوات تقسم إلى حلقتين الأولى (1-4) والحلقة الثانية (5-10)، والثانية هي المرحلة الثانوية ومدتها سنتان. وسعت الوزارة إلى إدخال الحاسب الآلي في مراكز مصادر التعلُّم بمدارس التعليم الأساسي لتحقيق الأهداف الآتية:
عَدّ مرحلة التعليم الاساسي القاعدة الأساسيَّة التي سوف يرتكز عليها إدخال الحاسب إلى المدارس.
إكساب الطلبة مهارات التعامل والحاسب.
توفير برمجيات حاسوبية تستخدم الوسائط المُتعدِّدة وتساعد على تنميَّة قدرات الطالب العقلية وتحتوي على كم هائل من العلوم والمعارف.
تنميَّة مهارة حب الاستطلاع والبحث والتعلُّم الذاتي والاعتماد على النفس في الحصول على المعلومات من مصادرها المختلفة.
وقد أصدر معالي وزير التربية والتعليم قراراً بتشكيل لجنة من ذوي الاختصاص في جامعة السلطان قابوس ووزارة التربية والتعليم لوضع مناهج مادة تقنية المعلومات لمرحلة التعليم الأساسي، الحلقة الأولى للصفوف (1-4) لتقوم بالمهام الآتية:
تحديد المرتكزات الفكريَّة لمناهج تقنية المعلومات (الأسس والمرتكزات.
دراسة الأهداف العامة من أجل اشتقاق الأهداف الإجرائيَّة وتحليلها.
مصفوفة المدى والتتابع لمادة تقنية المعلومات.
وضع وحدات مناهج تقنية المعلومات لكل صف من الصفوف (1-4) كتاب واحد لكل صف يشمل جزأين لكل فصل دراسي جزء.
تحقيق التكامل الرأسي والأفقي بين هذه الوحدات.
ربط مناهج تقنية المعلومات بمناهج المواد الدراسيَّة الأخرى.
اقتراح أسس لاستمرارية تحديث وتقويم مناهج تقنية المعلومات.
وبدأ التطبيق الفعلي من العام الدراسي (1998-1999) بإنشاء (17) مدرسة تعليم اساسي (1-4) على مستوى السلطنة، أعقب ذلك افتتاح (25) مدرسة في العام التالي بعده (1999-2000). وجرى افتتاح (58) مدرسة في العام (2000-2001) وهي فكرة رائدة تعمل الوزارة على تطبيقها تدريجياً، وخصصت ميزانية كبيرة لإنجاحها، وتتوافر لهذه المدارس الإمكانية اللازمة لعمليَّة تعليميَّة ناجحة وفق أهداف التطوير.
وقد تم إنشاء مراكز مصادر التعلُّم في كل مدرسة من مدارس التعليم الأساسي في السلطنة وتم تزويدها بأحدث الأجهزة التعليميَّة والتكنولوجيَّة خاصة الحاسب الآلي.
أعلنت فضائية “mbc مصر” عن مبادرة جديدة تضمن استمرار حفلات الربيع في مصر من داخل البيت لمنع تفشي فيروس كورونا، وأعلنت عن تقديم حملة “حفلتك في البيت” بالتعاون مع نجوم الغناء العربي الذين سيقدمون طوال يوم الإثنين وصلات غنائية ببث مباشر من داخل منازلهم.
المبادرة تم طرحها استمرارا لحملة “خليك في البيت”، وتضمنت دعوة للمُشاهدين للاحتفال بعيد شم النسيم في البيت وعدم الخروج من المنزل حرصًا على الصحة العامة وتقليل حالات الإصابة بوباء كورونا المستجدّ.
ولأول مرة تُطلق “MBC مصر” على مدار يوم الاثنين المُقبل بث مُباشر لحفل شم النسيم بداية من الثانية عشر ظهرا، حيث تُقدم حصريًا حفلات للنجوم جنات، ومُصطفى حجاج، ومُصطفي شوقي، يتم بثها مُباشرة من منزل كل منهم على مدار اليوم.
جنات قدمت يوم الخميس الماضي بثا مباشرا بالتنسيق مع شركة روتانا ومن المقرر ان تقدم العديد من أشهر أغانيها ومنها أغنيات، “واحشني”، و”اظلم البادي”، و”حب جامد”، وغيرها، كما يُقدم مُصطفي حجاج أغنيات وهي “خطوة”، و”يابتاع النعناع”، و”الوجع”، وغيرها، بينما يُغني مُصطفي شوقي “ملطشة القلوب”، و”وحشتوني”، و”ساعات”، وعدد من أغانيه الشهيرة.
وفي نفس الإطار وتشجيعا للاحتفال بشم النسيم بالمنزل أطلق برنامج “يحدث في مصر” الذي يُقدمه شريف عامر حملة تحت شعار “شم النسيم بأمان وخليك في البيت”، ودعا البرنامج المُشاهدين للبقاء في المنازل والاستمتاع بالأجواء العائلية وإرسال صور من الاحتفالات العائلية على أن يقوم البرنامج بعرضها في اليوم التالي لشم النسيم في حلقة الثلاثاء المُقبل.
